篇二:杜郎口中学教学反思
20xx年9月22日,我们一行20人到山东,杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中,校门有一条东西走向的公路,四周是都是小白杨树,没有村庄。
杜郎口中学以前教育教学质量非常差,曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自2002年始,每年综合考评都在全县前3名,教学成绩直线上升。校园建设也发生了翻天覆地的变化,整个校园宽阔平坦,由80亩扩大到120亩,有标准的运动场、暂新的教学楼,恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。
特别是当我们参观教学楼的时候,每间教室里充满着浓厚的学习氛围,学生积极参与,学习的热情非常高涨,既有紧张有序的合作,又有个人的自主探究,确实给我留下了深刻的印象。
一、我的学习我做主
在杜郎口中学,的学生和学习,真正由“要我学”变成了“我要学”,由被动变成主动,学生真正成为学习的主人。在我到杜郎口中学之前,我一直在想,在所有的学科中,英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科,老师不带读、不讲解,学生怎么学呢?但当我走进教室时,分别听初一、初三各一节课后,使我大开眼界,开放的课堂,不是老师不讲,而是老师少讲、精讲,留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清,把难点讲明,学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致,完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课,老师开始上课时,只展示了本节的学习目标后,学生就开始互相学习生词,分角色、分组进行对话,接着进行表演,之后分组讨论本节课的知识点、难点等,最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中,声音洪亮,解释得很清楚,快下课的2——3分钟,老师作了一个总结,对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。当时我就想测试一下学生学习的效果,然后我就结合本节学习的内容,用英语与学生进行简单的交流,结果学生也回答得很好,这说明这样做效果是很好的。
二、有限的学习资料得到充分利用
在教室里,我们翻阅了学生的课桌,发现他们每个人都有3、4本学习资料,有相同的,也有不同的,每一本上面都记满了字,预习笔记同样丰富。听老师讲,这些学生学习格外自觉,学习资料虽然不多,有的还是借来的,但他们互相借阅,不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提高了资料的使用效率,扩大了信息量。
三、学生分小组研究学习,有效地缩小了学生间的差异
分小组学习,我们也曾有过,但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商,把学生分成六个小组,每组六、七个学生,而且固定人员,做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合,男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争,鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分,组与组之间看小组平均分,分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距,充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面,老师更是千方百计给予他们充分的自由,而且是给以学生充分的表扬的鼓励,较好地激发了他们的表现欲望,树立了学习的自信心。
四、教室的布局,有利于学生施展才华
当我们走过时,眼前的一切使我们感到非常惊讶,教室没有讲台,只有一个多媒体教学系统,三面都有黑板,学生的课桌不像我们的纵横摆布,而是背靠背摆成六个长方形,学生也不像我们的统一面向讲台而坐,而是围着六个长方形面对面而坐,在三面黑板上,每个小组都占有一小块,并写上自己的名字,上课时,学生分组讨论、研究,把要解决的问题自己解决,并在黑板上展示,这样促使学生主动学习,刻苦钻研,大大提高课堂的学习效果。
五、学生自主学习给老师带来更大压力
很多人都认为,学生在课堂上自主、积极学习,老师很轻松、很悠闲。其实,恰恰相反,这种教学模式,不仅需要教师备好课,而且需要备课更充分,掌握的资料更丰富,也就是说工作强度更大,压力更重。因为,每班几十个学生,他们可以通过不同的渠道和方式,获取相关的知识和信息,没有充分的准备,课堂上不但不能很好地点拨、指导学生,碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。
据老师介绍,一次,一个语文老师遇到这样的事情。在学习鲁迅的《故乡》时,学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介,有的同学还查到两副哀悼鲁迅的挽联,当时学生向老师发问有关问题,但老师从未见过这样的内容,被问得措手不及。还有一次,一个数学老师上展示课,在黑板上,一个学生的解题方法,老师不但没想到,而且刚开始还理解不了。于是,她就虚心地对学生说:“我没想到这种方法,也没理解,请你再讲一遍,好吗?”直到学生再重复讲了一遍,老师才彻底明白,这使老师非常尴尬。
总而言之,杜郎口中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究,班级中人人互动,正如学生所说:“参与就有快乐,自信就能成功”,“课堂上没有真正的对与错,只要你敢想、敢发言,那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向,那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。
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