篇一:地球万岁教学反思
《地球万岁》设计思路源自孩子的关注、顺着孩子的思路展开教学,培养孩子四自能力,即自定向、自运作、自评价、自激励的能力。力求做到训练到位、感悟到位、顺利完成学习目标。但由于面面俱到,内容安排太多,使课堂过于形式化,教学未能达到预想的效果。
1、设计思路源自孩子的关注。
《地球万岁》是一首十分优美的描写地球的诗,它包含着对地球无私奉献的赞美,更包含着对地球美好未来的企盼。对于这样的诗歌,教师应善于创设情境,让学生入境动情的朗读,感受诗歌的韵律的美,体会诗歌所表达的情感。这也是我当初设计《地球万岁》这一课的初衷。但在学生预习此课时,我发现同学们对这首诗的兴趣很高,他们自己提出的学习目标中注重的不仅仅是诗歌的韵律的美,而是对这首诗所描绘的地球的美好,地球所遭受的人为破坏的现状,及对未来地球的畅想投入极大的热情,而极为关注。之所以如此关注这些,我想,是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟。在教学设计中,我结合这一点,制作了多媒体课件,一组是展示精美的世界各地的风景图片,让学生尽情地欣赏、感受地球的美;第二组是人类破坏地球,使地球污浊不堪的图片,让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径。强烈地感受到保护地球的重要性。
2、顺着孩子的思路展开教学
在语文的学习中,一千个读者,就有一千个哈姆雷特,每个学生对于文章理解都有自己的偏爱与独特的视角。在整体感知完《地球万岁》这一首诗后,我尊重学生学习活动中的独特感受、体验和理解,让孩子们去选择自己喜欢的篇章了解地球,关注地球,探究地球。
语文学习重在感悟,在学生选定喜欢的篇章时,我就让各小组选择自己喜欢的方式,在课堂上自主学习、合作探究,然后汇报。在学生合作探究的过程中,我始终关注活动的进展,了解学生的活动情况。
在学生合作探究的过程中,学生畅想地球未来,对地球的未来有着截然不同的看法,一组认为地球的未来是美好的,另一组认为地球的未来是不美的。两个小组的不同观点,由此引起学生的讨论,让大家畅所欲言,培养学生的思辩能力。让学生由关注地球的现状引起对地球未来的关注,在潜移默化中让孩子们意识到肩负的绿色责任。为了和平、自由、友谊和爱,我们要反对侵略、反对战争、反对贪婪,让大家一起来保护环境,让地球充满生机和活力。
由于对课题内涵理解不够深入,学生平时的训练不够到位,所以课堂教学不尽人意,在自定向这个环节,应该围绕学习内容自主认定学习目标、学习计划、学习方法,应该挑明学习的过程。
篇二:地球万岁教学反思
《地球万岁》这是一首献给地球的诗,这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献,鞭挞了人类对地球环境的破坏,同时希望人类能永远拥有地球上美好的一切,这首诗表达了诗人期盼世界和平与自由,保护生态环境,让地球永远充满生机与活力的情感。本课重点是通过有感情读课文,小组合作探究,学生谈感悟体会作者要表达的思想感情,进而受到热爱和平、人爱自然保护地球的教育。
在布置学生预习此课时,我发现同学们对这首诗的兴趣很高,他们不仅仅注重的是诗歌的韵律的美,而且对这首诗所描绘的地球的美好,地球所遭受的人为破坏的现状,及对未来地球的畅想投入极大的热情,而极为关注。之所以如此关注这些,我想,是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟。在教学设计中,我结合这一点,让学生通过网络搜集一些精美的世界各地的风景图片,让学生尽情地欣赏、感受地球的美;和一些人类破坏地球,使地球污浊不堪的图片,让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径。强烈地感受到保护地球的重要性。
教学时,我引导学生以读为主,读中感悟。对诗歌内容的理解,我没有逐句分析讲解,主要通过有感情的朗读来进行。我采取个别朗读、表演朗读、配乐朗读的方式,将朗读贯穿于教学的始终,让学生在朗读中理解诗句的意思,在朗读中熟记自己喜欢的诗句。采用读读——议议——再读读的方法,先让学生朗读几遍这首诗,读熟之后,再引导学生交流感受。收到了不错的教学效果。课后让学生带着自己的感受谈谈今后的打算,使学生强烈地感受到保护地球的重要性。
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