篇三:登山游戏教学反思
教师要重视对学生评价的改革,以过程评价为主,通过师生评价、生生评价等多种形式,促进学生发展。无论学生设计得好与坏,只要设计了那就是他的最好作品,作为教师应积极鼓励,给学生创设展示自己的机会,使每一位学生都有获得成功的喜悦。在这节课中,学生的作品展示的不够多,评比的时候不够深,没有进行对比,进而导致学生操作后的成品的美感不够好,以后应该在此方面注意一下,并且要加强师生评价标准的引导和小结提升。
篇四:登山游戏教学反思
《登山》一文既是一篇训练学生用概括段意的方法,抓住课文主要内容的好作品,又是一篇激发学生从小不怕困难,锻炼自己意志品质的好范例,使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。
本堂课,整堂课的教学流程还是比较清楚的,也达到了比较好的教学效果,在学文的同时注意训练训练学生自读——自品——自悟的能力。我把教学重点放在第二段的学习上,然后引导学生通过列宁两次走险路,感受他不让害怕压倒自己,时时处处锻炼自己的坚强意志。从而让学生受到从小不怕困难,自觉磨练意志的教育。因此做了以下设计:
环节一、游戏导入(引出课题)
通过游戏调动孩子们的兴趣,活跃了课堂气氛,调动学生积极性,自然过渡,与新课自然衔接。但引入课题时,马上让学生质疑:谁登山? 登山干什么?登山途中发生了什么? 目的是划分文章的段落,抓住课文的主要内容。
环节二、直插重点段。
我主要分成三个部分来学习。首先抓住列宁与巴果茨基的对话,让学生自读自学,初步了解这是一条“太窄、太危险”的小 路和列宁走小路的原因,为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。接着从不同方位观察(侧面、仰视、俯视),让学生体会出文中描述小路“险”的程度。然后引导学生找出列宁是怎么做的,幷找出关键词体会并表演。通过表演体会列宁那种不畏艰险,迎难而上的坚强意志。这样对于突破重难点,理会人物超人的意志品质很有帮助。最后当列宁战胜了自我,登上山顶时,看到的日出时,此时的心情让学生去品读感悟。
环节三、比较两次走险路的原因。
如果说列宁第一次走险路是为了看日出的话,当日出已看完,列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。他为#p#副标题#e#什么有一次选择走小路呢?这个问题引起了孩子们积极的思考,大家七嘴八舌的说起来,不知不觉中突破了学习的重难点。之后为了拓宽课文情境,发挥他们想象力,加深了对重点词语的理解,我们进行了小练笔,达到了教学的目的。
环节四、总结全文
通过直观的板书,我们能很清楚的看到:列宁面临三次选择,每一次都选择向困难挑战,这无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会,锻炼自己的意志。
环节五、巩固练习
通过议一议,讲一讲、实践活动目的是让孩子们学习列宁的可贵品质,让学生懂得锻炼自己的意志与盲目冒险的关系,处理好锻炼自己的意志与注意安全的关系,防止学生盲目效仿别人的行为,在日常生活中锻炼自己的意志品质。
当然本堂课还存在着许多缺憾。在设计环节二直插重点段时、我说的有点多而让孩子们表达的机会少了点。还有在设计环节三时,我应该让孩子们先体会列宁登上山顶后的复杂心情,而只是停留在了表面:他的喜悦心情溢于言。就让孩子们反复读了几遍,感觉有点遗憾,没有很好地突出重难点。当然通过自己在教学中一点一滴的积累,一定会在今后的教学中更好地服务于教学的。
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