篇一:大海的歌教学反思
早在开学初,就知道在三月份有一次精品课的选拔,但是,由于个性关系,总是拖着拖着,不到时候不会去准备。
该来的还是要来的。时间渐渐近了,只得硬着头皮开始琢磨。从工作以来,都是担任高段的教学。而自身却是喜欢教低段,一试因为在代课期间,师傅老师的低段教学十分出色,我也稍微有了点头绪。可正当有点熟悉时,却又开始教高段。可每次公开课,我总喜欢挑一年级上课,或许觉得自己能够掌控好吧。很自然的,选择了一年级的《大海的歌》第一课时来作为精品课的上课内容。
确定好教学内容后,我便开始着手准备教学设计。翻翻以前写过的教案,再稍作修改,便完成了。还准备了一些道具等。很期待上课那天的到来,是想早点解脱。在办公室里就自言自语了一遍,觉得自己的表情和语言,很适合一年级。可是,到了课堂,自己感觉自己的声音明显轻了,表情和动作也没那么自然了。甚至把握不住上课时间,学生举手回答问题很积极,所以,我就几乎要让每个学生都有机会回答,因此回答问题的环节就浪费许多时间。后面的一些环节,就落下没上。下课了,学生情绪很高,因为我做了一些头饰。可我自己并不是这样想,我觉得在这个表演唱环节,过多注意集中到戴头饰上了,而忽视了演唱。课后,老师们和我说,我在课堂上施展不开,声音也轻,动作僵硬。
上课的时候,自己感觉内容太空。学生在易错的句子上总是唱不好,让我很苦恼,只好一遍遍地范唱。这堂课问题在于学唱歌曲的环节。没有设定步骤学唱,只是一味地让学生跟唱,效果一般。
我自己也做了反思,这堂课,我没有进行过一次试教,自身没有引起足够的重视。在一年半没有接触一年级的情况下,还能这么大胆地不去试教就直接上课。而且这一年多来,可能磨课次数也不够。这是需要引起重视和改进的地方。
篇二:大海的歌教学反思
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想像力。
教学时,我把这节课的重难点放在:能够正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像启发学生展开丰富的想象,培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引导学生思考:你见过的大海是什么样的?你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗?通过这样语文实践活动发展学生思维、发展学生语言。学生们很快弄清了大海的特点,体会了作者的思想感情。
篇三:大海的歌教学反思
《大海的歌》是一年级第二学期的学习内容。对于学生们来说,大海波澜壮阔,雄伟壮丽;大海变幻无穷,深不可测;大海美丽神奇,充满诗情画意。大海是孩子们向往的地方,它不仅给孩子们带来幻想和憧憬,更是激发他们丰富想像力和探索大海奥秘的动力。本单元以大海为主题,我尝试着把课题《大海的歌》更改为《海洋的秘密》,探索式的学习会给学生带来无穷的乐趣。让学生通过倾听大海的声音,模仿大海的“姿态”,表演关于大海的故事,引导学生去发现美、感受美、表现美、创造美,从而培养学生积极、乐观、向上的生活态度。我们在课堂上师生关系融洽,没有桌子椅子,我们就坐在地毯上学习,宽松的学习氛围,让学生愿意参与活动,喜欢上这节音乐课,就象“音乐之声”的情景,孩子的渴望的眼神,积极的感受,积极的学习。
在看海,和听海的两个环节中,学生可以全身心的投入到情境之中来,看海激发了兴趣,听海感受了歌曲的节奏。接着巧用划船游戏,让孩子们“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特点,同时为歌曲的学习奠定的基础。
在歌词的教学中,美人鱼是孩子们喜欢童话人物形象之一,在她的陪伴下,孩子们聆听的热情高涨,加入用自己的动作表演,让学生很快的熟悉了歌词并加深了印象和对歌词的理解,美人鱼温柔的形象也使学生感受到歌曲的情绪是柔柔的,美美的。最后的《海上风暴》与歌曲《海》做出了强烈的情绪对比,孩子们真的知道海上出现了一些状况,我很尊重他们听到音乐的想法,有的用身体的动作表现,他害怕;有的,用大镲无节奏的敲击,说海上雷鸣闪电,遇到海上风暴了;几个孩子用口风琴奏出极其不和谐的音响来,说海上遇到的怪兽,可见,孩子们对音乐的感知是丰富的,是多样的,但是都很准确的表现出自己置身于音乐之中的感受,也说出了音乐的情绪。
苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”的确,在课改的今天,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视学生的音乐实践,努力搭建学生自主学习的旋转舞台,是我们音乐教师必须重视和去探索的教育环节,我相信,在我们的努力下,在音乐教育的道路上会有更多的创新与收获。
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