篇三:zhchshr教学反思
进行拼音教学已有一段时间了,我逐渐的感受到了拼音的教学,要力求做到有情有趣。因为拼音教学是重点,也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习。为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句子:“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难,但配上图和教师的手势和表情,它便变得可爱生动,容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时,我问:“小朋友,你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答,接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句话:“×××,请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音,并学会了一句初步的交际语言。
篇四:zhchshr教学反思
感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了,可能是在启海方言里绝大多数翘舌音都读成平舌音的缘故吧,所以,区分平翘舌音是一个教学中的难点。
教学中,我主要采取了这样几招,让孩子们有意识地区分平翘舌音。
第一招:学会倾听
我觉得,对于低年级的孩子,学会倾听是非常有必要的,有些孩子常常觉得自己会了,就不听别人说了,真请他站起来说,又犯错误,所以,平时上课,我一直要求学生注意听别人说,听也是在学习,而且,听的时候要注意思考,发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
所以,在教学zhchshr一课的时候,我让学生仔细倾听老师是怎么发音的,让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置,舌尖要尽量往后一些,但也不能太偏后,我比划了一下:我们的嘴巴里有一个“天花板”,舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵,但愿这个比喻能让孩子们知道舌头#p#副标题#e#的大体位置。然后在自己发发音,听听老师发音,比比发音和老师的是不是差不多,再开火车读读,大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。
第二招:比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后,我相机出示了zcs三个字母,让学生尝试读读,读一个翘舌音,读一个平舌音,注意舌头的位置变化。然后又相机出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读,并注音观察图画中画了什么,读一个音节组一个词,如:zhu,竹子的zhu,zu足球的zu,等等。在比较认读中,进一步区分读音。
第三招:组词
语文书上的那几个音节毕竟有限,而我们学习拼音,不仅仅要读准书上那几个词语,而是要在生活中,能用普通话和别人交流,由此可见,学习拼音还应该“面向生活”,所以,在教学过程中,我又设计了一个环节,让孩子们用zhi chi shi ri 的四声来组组词,或者说说话,如我所料,这一个环节中,学生暴露出了许多问题,平常的方言词语都冒出来了,一个个纠正是必然的!
看来,学习拼音,学习普通话,还任重而道远哪!
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